INTRODUCCIÓN: LITERATURA DEL BARROCO

 

Buenos días mis amores, hoy daremos inicio a un nuevo tema.

en tu cuaderno:

LITERATURA DEL BARROCO

 

1️. CONTEXTO HISTÓRICO DEL BARROCO (SIGLO XVII)

• El Barroco fue un movimiento cultural y artístico que surgió en Europa en el siglo XVII.
• Se desarrolló en un tiempo de crisis económica, guerras, conflictos religiosos y pérdida de confianza en los ideales del Renacimiento.
• La Iglesia Católica utilizó el arte barroco como medio para recuperar fieles, en lo que se conoce como la Contrarreforma.

 Es un periodo de contraste: mientras se exalta la belleza, también se refleja la angustia, la muerte y lo efímero de la vida.

 

2️. CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL BARROCO

• Pesimismo: visión negativa del mundo, el ser humano y la vida.
• Contraste: mezcla de luces y sombras, belleza y decadencia.
• Exageración y ornamentación: uso abundante de figuras literarias como la metáfora, el hipérbaton y la antítesis.
• Complejidad en el lenguaje: se emplea un estilo elaborado, lleno de juegos de palabras.
• Temas recurrentes: la fugacidad del tiempo (tempus fugit), la muerte (memento mori), la apariencia y la realidad (desengaño).

 

3️. CORRIENTES LITERARIAS BARROCAS

 a. Culteranismo

• Cultiva la forma más que el contenido.
• Usa lenguaje culto, metáforas complejas y gran riqueza verbal.
• Busca impresionar con la belleza del lenguaje.
• Máximo representante: Luis de Góngora (España).

 b. Conceptismo

• Da prioridad al contenido sobre la forma.
• Se basa en la agudeza, juegos de ideas y dobles sentidos.
• Utiliza un lenguaje más directo pero con mucho ingenio.
• Máximo representante: Francisco de Quevedo (España).
• 
  

4️. TEMAS PRINCIPALES DEL BARROCO

• La muerte: vista como destino inevitable.
• La fugacidad del tiempo: la vida es breve, todo se acaba rápido.
• El desengaño: la realidad es una ilusión; nada es como parece.
• El amor y la belleza: tratados con tristeza o ironía.
• Lo religioso: el miedo al pecado y al castigo divino.

 

5️. AUTORES REPRESENTATIVOS

Autor	Obra destacada	Corriente
Luis de Góngora	Soledades	Culteranismo
Francisco de Quevedo	Poderoso caballero es don Dinero	Conceptismo
Sor Juana Inés de la Cruz	Hombres necios que acusáis	Barroco en América
Pedro Calderón de la Barca	La vida es sueño	Teatro barroco

 

6️. EL BARROCO EN AMÉRICA

• En Hispanoamérica, el Barroco fue adaptado con influencias indígenas y criollas.
• Sor Juana Inés de la Cruz, escritora mexicana, es la figura más destacada.
• Su obra mezcla religión, amor, crítica social y defensa de la inteligencia femenina.

 

 

ACTIVIDAD

 

Buenos días mis amores, hoy trabajaremos en un taller de comprensión lectora.

TALLER DE COMPRENSIÓN LECTORA

 TEXTO 1

“La memoria no es un simple archivo donde se guardan los hechos. Es, más bien, un tejido frágil, que se reconstruye cada vez que lo evocamos. Cuando recordamos, no abrimos un cajón intacto, sino que tejemos de nuevo el relato, mezclando realidad, emoción y olvido.”

1. Según el texto, ¿cómo define el autor la memoria?

A. Como un almacén objetivo de información.

B. Como un registro fijo e inalterable del pasado.

C. Como un proceso dinámico e influido por emociones.

D. Como un mecanismo biológico sin intervención de la mente.

2. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones contradice el texto?

A. La memoria es influida por la emoción.

B. Recordar implica reconstruir.

C. Los recuerdos se conservan sin alteraciones.

D. La memoria es un proceso complejo.

3. ¿Qué figura se usa para representar la memoria?

A. Una caja fuerte

B. Un archivo digital

C. Un tejido

D. Un rompecabezas

 TEXTO 2

“Muchos creen que leer poesía es una pérdida de tiempo. Sin embargo, lo que no saben es que leer poesía es entrenar el alma: afina la sensibilidad, despierta la empatía y da palabras a emociones que no sabíamos que teníamos.”

4. ¿Cuál es la intención comunicativa del autor?

A. Criticar a los lectores de poesía.

B. Describir el contenido de los poemas.

C. Defender el valor de la poesía.

D. Promover la lectura de novelas.

5. ¿Qué se infiere sobre quienes no leen poesía, según el texto?

A. No saben leer con profundidad.

B. No desarrollan su parte emocional.

C. Desconocen sus emociones.

D. No tienen sensibilidad estética.

6. ¿Cuál de las siguientes expresiones sintetiza el mensaje del texto?

A. “Leer poesía es una práctica emocionalmente inútil.”

B. “La poesía cultiva las emociones humanas.”

C. “La poesía es solo para personas muy sensibles.”

D. “El alma no necesita entrenarse.”

 TEXTO 3

“Cuando las abejas desaparezcan, al ser humano le quedarán solo cuatro años de vida”, dijo una vez Albert Einstein. Más allá de la veracidad de la frase, lo cierto es que la desaparición de las abejas tendría consecuencias desastrosas para los ecosistemas, pues de ellas depende la polinización de muchas plantas que forman parte de nuestra cadena alimenticia.”

7. ¿Cuál es la idea principal del texto?

A. Las abejas producen miel de manera natural.

B. Einstein estudió el comportamiento de las abejas.

C. Las abejas cumplen una función ecológica vital.

D. Los humanos viven gracias a Einst

8. ¿Cuál es el propósito del autor al mencionar a Einstein?

A. Apoyarse en una autoridad para resaltar la importancia de las abejas.

B. Explicar una teoría científica sobre la extinción.

C. Criticar el pensamiento ecológico moderno.

D. Contradecir una cita famosa.

9. ¿Qué pasaría si desaparecen las abejas, según el texto?

A. Aumentaría la producción de miel artificial.

B. Se perderían especies animales salvajes.

C. Habría un colapso en la producción de alimentos.

D. El clima global se volvería más cálido.

 TEXTO 4

“En muchos países, el acceso al agua potable se ha convertido en un privilegio. Las sequías, la contaminación y la mala gestión están provocando que el agua, que debería ser un derecho universal, se esté convirtiendo en un bien escaso y costoso. El futuro de la humanidad dependerá, en gran parte, de cómo cuidemos este recurso vital.”

10. ¿Cuál es el problema central que se presenta en el texto?

A. La escasez de petróleo.

B. La distribución desigual del agua.

C. La pérdida de biodiversidad.

D. La falta de alimentos en el mundo.

11. ¿Qué propone implícitamente el autor?

A. Que se privaticen los recursos naturales.

B. Que el agua deje de considerarse un derecho.

C. Que se proteja y gestione mejor el agua.

D. Que se busquen fuentes alternativas de energía.

12. ¿Qué tipo de texto es este?

A. Narrativo

B. Argumentativo

C. Poético

D. Expositivo

 TEXTO 5

“Aunque los jóvenes tienen acceso a más información que nunca, eso no garantiza que comprendan mejor el mundo. Saber no es acumular datos, sino comprender, analizar y transformar. Por eso, la educación no debe limitarse a transmitir contenidos, sino a formar ciudadanos críticos y conscientes.”

13. ¿Qué crítica hace el texto al modelo educativo actual?

A. Se centra solo en ciencias exactas.

B. Se basa únicamente en la acumulación de datos.

C. Utiliza tecnologías inadecuadas.

D. Ignora a los estudiantes con dificultades.

14. Según el texto, ¿cuál debería ser el objetivo principal de la educación?

A. Evaluar constantemente al estudiante.

B. Desarrollar habilidades técnicas.

C. Transmitir grandes cantidades de contenido.

D. Formar pensamiento crítico y conciencia.

15. ¿Qué relación se establece entre información y comprensión?

A. Son sinónimos.

B. Son independientes.

C. Una implica la otra.

D. Una contradice a la otra.

PRÁCTICA

Buenos días mis amores, espero hayan tenido una semana de receso maravillosa, llena de calma y buenos momentos. Hoy daremos inicio a nuestra clase, recordando qué tema vimos en la última clase

Taller de Lectura Crítica de Textos Periodísticos

Lee los siguientes fragmentos de artículos periodísticos y responde las preguntas relacionadas. Luego, escribe un análisis crítico sobre cada uno de los textos.

1. Análisis de un artículo de noticia

Fragmento de noticia:

“El gobierno anuncia nuevas medidas para enfrentar el cambio climático. En un comunicado emitido esta mañana, el presidente detalló una serie de acciones que incluyen la reducción de las emisiones de gases contaminantes y el fomento de energías renovables. Sin embargo, diversos expertos han señalado que las medidas podrían ser insuficientes ante la magnitud del problema. Mientras tanto, manifestantes se reunieron en varias ciudades exigiendo acciones más contundentes.”

Preguntas:

1.     ¿Cuál es el tema principal del artículo?

2.     ¿Quiénes son los protagonistas de la noticia? (Puede ser una persona, grupo o institución)

3.     ¿Qué se menciona sobre las medidas que el gobierno tomará? ¿Qué opinan los expertos al respecto?

4.     ¿Qué tipo de fuente se cita en el texto (gobierno, expertos, manifestantes)?

5.     ¿Crees que el artículo presenta una perspectiva imparcial o tiene algún sesgo? Explica tu respuesta.

6.     ¿Cuál es el propósito del artículo? (informar, persuadir, criticar, etc.)

 

2. Los artículos periodísticos suelen seguir una estructura básica. Identifica los siguientes elementos en el siguiente fragmento:

Fragmento:

"Hoy, 21 de abril, cientos de estudiantes se manifestaron en la capital del país para exigir mejores condiciones en las escuelas. La marcha comenzó en la Plaza Central y se dirigió hasta el Congreso, donde los líderes estudiantiles presentaron una carta al presidente. Aunque la mayoría de los participantes fueron jóvenes, también se unieron algunos padres y maestros."

Preguntas:

1.     ¿Qué parte del artículo corresponde al encabezado? (¿Qué se menciona primero?)

2.     ¿Dónde ocurre la acción? ¿Cuándo ocurre? (Estos son los detalles de lugar y tiempo)

3.     ¿Cuál es el hecho principal que se informa en el artículo? (Lo más importante que pasó)

4.     ¿Qué detalles secundarios se incluyen en el texto? (Por ejemplo: ¿quiénes participaron en la marcha?)

 

3. Análisis crítico de un artículo de opinión

Fragmento de artículo de opinión:

"Si bien el uso de plásticos desechables ha sido un problema durante décadas, la reciente ley que prohíbe su uso está dando pasos importantes para proteger nuestro medio ambiente. Sin embargo, muchos creen que esta medida es solo un parche temporal y que no aborda las causas más profundas del daño ambiental. Es fundamental que tomemos acciones más drásticas, como la reducción del consumo masivo y la educación de la ciudadanía sobre prácticas sostenibles."

Preguntas:

1.     ¿Cuál es la postura del autor sobre el tema del plástico desechable?

2.     ¿Qué argumentos presenta el autor para apoyar su opinión?

3.     ¿El autor presenta opiniones de otras personas o solo su propia visión sobre el tema?

4.     ¿El autor utiliza un tono persuasivo, informativo o crítico? Explica tu respuesta.

5.     ¿Qué elementos podrían hacer que el texto sea más convincente o equilibrado?

 
4. En muchos artículos periodísticos, tanto las noticias como las opiniones, los medios de comunicación pueden tener ciertos sesgos o preferencias hacia un punto de vista, ya sea por sus propios intereses, la audiencia a la que se dirigen o las fuentes de información que utilizan.

Preguntas:

1.     ¿Qué es un sesgo en un artículo periodístico? Explica con tus propias palabras.

2.     ¿Cómo crees que el autor puede influir en la forma en que el lector percibe un tema o evento? ¿Qué técnicas utiliza para hacerlo?

3.     En los fragmentos que has leído, ¿identificaste algún sesgo? Si es así, ¿cuál?

4.     ¿Cómo puedes asegurarte de leer un artículo de manera crítica para no dejarte influenciar por un sesgo?

 

5. Elige un artículo periodístico que hayas leído recientemente o uno de tu preferencia. Realiza un análisis crítico siguiendo estos puntos:

1.     Tema principal del artículo: Resume brevemente de qué trata.

2.     Estructura del artículo: ¿Está bien organizada la información? ¿Cómo está estructurada la noticia?

3.     Perspectiva del autor: ¿El autor presenta la información de manera imparcial o hay señales de que tiene un sesgo?

4.     Propósito del artículo: ¿Cuál crees que es el propósito del artículo (informar, persuadir, criticar)?

5.     Impacto en la audiencia: ¿Cómo crees que la audiencia podría reaccionar al leer este artículo?

 

Conclusión:

·       Reflexiona sobre la importancia de la lectura crítica de los textos periodísticos. ¿Cómo puede afectar la forma en que interpretamos los eventos o las noticias?

·       ¿Qué diferencias encontraste entre los artículos de noticia y los de opinión?

·       ¿Qué consejos puedes dar para leer los artículos periodísticos de forma más crítica y no dejarse influir por posibles sesgos?

 

TALLER PRÁCTICO

Buenos días mis amores, espero hayan tenido una semana de receso maravillosa, llena de calma y buenos momentos. Hoy daremos inicio a nuestra clase, recordando qué tema vimos en la última clase.

Taller Práctico: Elementos de la Narración

1. Lee el siguiente fragmento de un cuento y contesta las preguntas.

Fragmento:

"Era una tarde lluviosa cuando Laura decidió salir a caminar. Aunque sus amigos le habían advertido sobre la tormenta, ella sentía una necesidad de salir al parque. Al llegar, vio una figura extraña bajo un árbol. La figura estaba encorvada y parecía estar esperando a alguien. Laura se acercó con cautela. ¿Quién podría estar allí? ¿Qué haría ella?"

Preguntas:

1.     ¿Quiénes son los personajes principales de este fragmento?

2.     ¿Dónde ocurre la acción? ¿Cómo se llama este lugar?

3.     ¿Qué tiempo se menciona? ¿Cuándo ocurre la acción?

4.     ¿Cuál es el conflicto que enfrenta el personaje principal?

5.     ¿Quién está narrando la historia? ¿Es un narrador en primera, segunda o tercera persona?

 

2. Ahora, completa las siguientes partes de la historia añadiendo los elementos que faltan:

1.     En el espacio indicado, escribe un lugar (puede ser real o inventado).

2.     Añade un personaje (puede ser una persona, un animal o una criatura fantástica).

3.     Piensa en un conflicto que el personaje debe resolver.

Narración incompleta:

"Era una tarde cálida y soleada en ______ (lugar). María, una niña curiosa de ______ (edad), caminaba por el ______ (lugar). De repente, vio algo extraño en el suelo: una llave dorada que brillaba bajo el sol. ¿Quién la habría dejado allí? María decidió que debía investigar, pero no sabía qué podría encontrar. El viento comenzó a soplar fuerte, y sintió que algo misterioso estaba a punto de suceder..."

Preguntas:

1.     ¿Qué tipo de conflicto crees que tendrá que resolver María? (Por ejemplo: encontrar la persona que perdió la llave, descubrir qué abre la llave, etc.)

2.     ¿Cómo cambiaría la historia si el lugar fuera un bosque en lugar de un parque?

 

3. Ahora que has identificado los elementos de la narración, escribe tu propio cuento utilizando los siguientes elementos:

1.     Personajes: ¿Quiénes son los personajes principales? (Escribe al menos dos personajes)

2.     Lugar: ¿Dónde ocurre la historia? (Describe el lugar)

3.     Tiempo: ¿Cuándo sucede la historia? (Especifica si es de día, de noche, si es en el pasado, presente o futuro)

4.     Conflicto: ¿Qué problema deben enfrentar los personajes? (Piensa en algo que creen que está ocurriendo, pero que debe resolverse)

5.     Narrador: ¿Cómo será el narrador de tu historia? (Primera persona, tercera persona, etc.)

 

Ejemplo:

"Era un día gris y ventoso cuando Julián y su perro Max decidieron explorar el antiguo faro. Nadie había ido allí en años, y los rumores decían que estaba encantado. Mientras avanzaban, escucharon ruidos extraños. Max ladró, pero Julián no tenía miedo. Sabía que debía descubrir qué ocurría allí. ¿Podría enfrentarse a lo que fuera que acechaba en la oscuridad?"

Tareas:

·       Completa tu narración de al menos 10 líneas.

·       Asegúrate de incluir todos los elementos: personajes, lugar, tiempo, conflicto y narrador.

·       Lee tu narración en voz alta y verifica si los elementos están bien conectados.

 

4. Reflexión Final

1.     ¿Qué aprendiste sobre los elementos de la narración?

2.     ¿Cómo te ayudaron estos elementos a darle forma a tu cuento?

3.     ¿Cómo crees que la historia cambiaría si modificamos uno de los elementos (por ejemplo, si cambiamos el conflicto o el lugar)?

 

ACTIVIDAD PRÁCTICA

Buenos dias mis amores, hoy daremos continuación a las actividades.

 EN TU CUADERNO: 

Actividad

1.Verdadero o falso
Escribe V si la afirmación es verdadera y F si es falsa. Corrige las falsas.
___ El modernismo fue un movimiento originado en Francia.
___ El realismo mágico presenta elementos fantásticos dentro de un contexto real.
___ El Boom latinoamericano ocurrió durante el siglo XIX.
___ Rubén Darío fue un autor clave del modernismo.
___ La literatura contemporánea ignora los temas sociales.

2. Fragmento de "El matadero" de Esteban Echeverría (Romanticismo)
"Allí, en ese lugar tan solitario, el sol se ocultaba lentamente; la atmósfera se turbaba con vapores cálidos, y todo parecía estar en calma. De repente, un grito de dolor y angustia cortó el aire. El matadero, tan cruel y sanguinario, nunca había visto tal furia."
Preguntas:
1.¿Cómo utiliza Echeverría la naturaleza para reflejar el contexto social y político de la época?
2.¿Qué elementos románticos se pueden identificar en este fragmento? (Ejemplo: el énfasis en la emoción, la crítica social, la exaltación de la libertad, etc.)
 
3. Fragmento de "Las fuerzas extrañas" de Leopoldo Lugones (Modernismo)
"Era una tarde brillante de verano, y las olas del océano se mecían suavemente, reflejando el dorado resplandor del sol. En la quietud, un silbido extraño surgió de lo profundo de la tierra. Un ser extraño, de formas incomprensibles, emergió del abismo, con ojos que resplandecían como estrellas perdidas."
Preguntas:
1. ¿Cómo se representa la belleza y la evasión en este fragmento?
2. ¿Qué características modernistas se pueden identificar en el texto? (Ejemplo: uso de la metáfora, lo misterioso, lo exótico, etc.)
 
4. Fragmento de "Pedro Páramo" de Juan Rulfo (Realismo Mágico)
"La casa estaba vacía, pero en su interior sentía como si alguien estuviera mirándome. No entendía nada, pero algo me decía que las voces que se oían eran de los muertos que, en algún momento, habitaron el lugar. No me atreví a entrar, pero tampoco pude irme."
Preguntas:
1. ¿Cómo juega Rulfo con la realidad y la fantasía en este fragmento?
2. ¿Qué elementos del realismo mágico se destacan? ¿Cómo se conjugan lo cotidiano con lo sobrenatural?
 
5. Fragmento de "La casa de los espíritus" de Isabel Allende (Literatura Contemporánea/Realismo Mágico)
"Clara vio la figura de su madre, de pie en el umbral de la puerta, sonriendo. Los años no habían pasado para ella. La luz de la lámpara tembló, como si la presencia de su madre estuviera desbordando la realidad."
Preguntas:
1. ¿Qué tema central aborda este fragmento? ¿Cómo se relaciona con la tradición del realismo mágico?
2. ¿Qué se puede inferir sobre la relación entre el pasado y el presente en el texto?
 
6. Fragmento de "Fervor de Buenos Aires" de Jorge Luis Borges (Vanguardismo)
"Las horas son eternas, se estiran como las sombras que se alargan al caer la tarde. En la distancia, las luces de la ciudad titilan, como si fueran espejismos del tiempo. En la vastedad del universo, somos tan pequeños como un suspiro."
Preguntas:
1. ¿Cómo se expresa la visión del tiempo y el espacio en este fragmento? ¿Qué técnicas literarias utiliza Borges para crear una atmósfera única?
2. ¿Cómo se conecta este fragmento con las características del vanguardismo, como la experimentación con el lenguaje y la ruptura con las formas tradicionales?
 
Conclusión:
·Reflexiona sobre cómo los movimientos literarios latinoamericanos, como el Romanticismo, Modernismo, Realismo Mágico y Vanguardismo, han influido en la construcción de la identidad latinoamericana.
 ¿Qué aspectos de la literatura latinoamericana actual resuenan con los textos leídos?
·¿Cómo crees que las tensiones sociales y políticas de las épocas en las que se escribieron estos textos influyen en el estilo y los temas tratados por los autores?

INTRODUCCIÓN: LOS RECURSOS ESTILÍSTICOS

 

Buenos dias mis amores, hoy daremos inicio a un nuevo tema.

LOS RECURSOS ESTILÍSTICOS EN LA LITERATURA

 

1. ¿QUÉ SON LOS RECURSOS ESTILÍSTICOS?

Los recursos estilísticos (también llamados figuras literarias o retóricas) son herramientas que los escritores usan para darle belleza, fuerza, originalidad o expresividad al lenguaje. No tienen como fin comunicar información de forma literal, sino evocar sensaciones, emociones o imágenes en el lector.

 Ejemplo: “Tus ojos son dos luceros”
No se refiere literalmente a que los ojos sean astros, sino que los compara con luceros para destacar su brillo y belleza.

 

2. CLASIFICACIÓN GENERAL

Los recursos estilísticos se pueden clasificar en cuatro grandes grupos:

A. Figuras de dicción (juego con los sonidos o formas de las palabras)

• Aliteración: Repetición de sonidos semejantes.

“Bajo el ala aleve del leve abanico” (Rubén Darío)

• Onomatopeya: Imitación de sonidos reales.

“El kikirikí del gallo me despertó.”

B. Figuras semánticas (juego con el significado)

• Metáfora: Comparación implícita entre dos elementos.

“Tus dientes son perlas.”

• Símil o comparación: Comparación explícita con “como”, “parece”, etc.

“Ruge como un león.”

• Personificación: Atribuir cualidades humanas a objetos o animales.

“El viento susurraba su secreto.”

• Hipérbole: Exageración intencional.

“Te esperé mil años.”

• Antítesis: Contraposición de ideas.

“Es tan corto el amor y tan largo el olvido.” (Pablo Neruda)

• Oxímoron: Unión de términos contradictorios.

“Un silencio atronador.”

C. Figuras de pensamiento (relacionadas con la lógica del discurso)

• Ironía: Decir lo contrario de lo que se quiere dar a entender.

¡Qué puntual eres! (a alguien que siempre llega tarde)

• Paradoja: Unión de ideas opuestas que revelan una verdad profunda.

“Muero porque no muero.” (Santa Teresa de Jesús)

• Hipérbaton: Alteración del orden lógico de las palabras.

“Del salón en el ángulo oscuro...” (en lugar de “En el ángulo oscuro del salón...”)

D. Figuras de repetición

• Anáfora: Repetición de una o más palabras al inicio de versos o frases.

“Temprano levantó la muerte el vuelo,
temprano madrugó la madrugada...” (Miguel Hernández)

• Asíndeton: Supresión de conjunciones.

“Vine, vi, vencí.”

• Polisíndeton: Uso excesivo de conjunciones.

“Y ríe, y llora, y ama, y sufre...”

 

3. ¿PARA QUÉ SIRVEN LOS RECURSOS ESTILÍSTICOS?

 Enriquecen el lenguaje literario
 Transmiten emociones profundas
 Crean imágenes sensoriales en la mente del lector
 Dan ritmo y musicalidad a los textos poéticos
 Aportan originalidad y estilo propio al autor

 

4. EJEMPLO

 Reconociendo recursos estilísticos
Lee los siguientes fragmentos y subraya el recurso que aparece en cada uno:

1.   “El mar susurra cuentos antiguos al oído del mundo.”

2.   “Corro, salto, grito, vuelo, río...”

3.   “Tus labios son rubíes.”

4.   “La soledad sonora.”

 Respuestas:

1.   Personificación

2.   Polisíndeton

3.   Metáfora

4.   Oxímoron

 

5. CONCLUSIÓN

Los recursos estilísticos son ingredientes esenciales del lenguaje literario. Al aprender a reconocerlos, también aprendemos a valorar la riqueza del texto y a leer de manera más profunda. El autor no solo cuenta algo: lo dice de una manera artística.